Hermanas de Verdad - ¡Que lo sepa todo el mundo!

Foto: "Haz todo el bien que puedas, con todos los medios que puedas, de todas las maneras que puedas, en todos los lugares que puedas, a todas las personas que puedas, durante todo el tiempo que puedas."

"Mamá, ¿Tu puedes creer que una niña de mi clase dice que M. no es mi verdadera hermana?

Eso fue mi sorpresa nada más sentarme en la mesa para cenar la otra noche.

Fue la mayor quien me lo dijo. Está estudiando ESO. Dejó claro a su compañera de que estaba equivocada y que M. es - POR SUPUESTO - su hermana de verdad.

No es la primera vez que las niñas del colegio se interesan por nosotros. Me acuerdo que poco después de que las dos pequeñas comenzaron en "Infantil", un día al recogerles me rodearon un grupo de niñas (5º de primaria) para hacerme preguntas indiscretas - todo con la falta de complejos que tienen los niños - que me parece fantástico:

¿Porque su madre no la quería?

¿Será guapa de mayor? Dice mi padre que las niñas chinas son muy monas de pequeñas...

Etc. etc.

Uff.

No me importa que preguntan - incluso me parece bueno. Mi niña era muy pequeña - así que fui contestando (en medio de mi sorpresa - que estas cosas siempre surgen en el momento menos esperado), explicando que en china la debieron de haber querido muchísimo porque hicieron todo lo posible para que llegara a un lugar seguro donde pudo esperarnos, que ser guapa no tiene nada que ver con la raza de una persona - pero que ser muy pobre, sin buena comida y teniendo que trabajar mucho desde pequeño puede marcar la cara de una persona, que por supuesto que M. sería siempre tan guapa como ellas.

Es que los niños tienen preguntas y me parece que lo mejor es hablar con ellos sobre esto. Que estas son las mejores oportunidades que hay para ir formando la sociedad - desde pequeños.

Asi que tengo una pregunta para vosotros - y de verdad, necesito todas las perspectivas que me podéis dar porque estoy realmente perdida en eso.

Estoy leyendo sobre lo que debemos estar haciendo los padres para proporcionar información y formación en el colegio - por el bien de nuestros hijos y de todo el mundo. Pero esta información viene de los Estados Unidos.

Pregunto: ¿Estarían los colegios en España (y otros países del mundo - que sé que tenemos lectores en muchos países) abiertos a que entremos con información para los profesores y charlas para los niños?

He leído un par de artículos escritos por madres americanas que han ido a las aulas de sus hijos (de pre-escolar y primaria) para dar charlas, para explicar en forma de cuento - utilizando animales de pelucho, por ejemplo - lo que es la adopción, para conestar las preguntas de los niños etc.

También he leído más que una vez la sugerencia de que los padres compremos libros infantiles sobre temas de adopción para equipar las clases de nuestros hijos, para que el tema sea algo normal y corriente, para que los profesores tengan el material a mano.

Sugieren que hagamos copias de los capítulos relevantes de libros sobre la adopción para dar a los profesores de nuestros hijos - por si les interesa el tema.

Nos animan a estar atentos al lenguaje que utilizan en el colegio, que ofrecemos alternativas a los proyectos académicos como los "arboles genealógicos" para que haya sitio para todas las raices que quieren incluir nuestros hijos...

No sé hasta que punto esto es una fórmula americana. Si así fuera ¿Hay fórmulas españolas/argentinas/chilenas/colombianas/finlandesas/francesas etc. para ir divulgando información sobre la realidad y la autenticidad de nuestras familias desde los colegios - para ir contestando preguntas y quizás así previniendo malentendidos...?

Por favor - si alguien tiene ideas, me gustaría conocerlas.

Deporte y Adopción ¿Pero que tiene que ver el deporte?

¿Que tendría que ver el deporte con la adopción?. Eso fue mi pregunta al hojear la sección sobre "Aprendizaje" en el libre "Adoption Parenting".




La verdad es que a primera vista me pareció una exageración porque no pude imaginar que ser adoptado podría tener importancia en el mundo deportvio - pero el artículo fue una sorpresa muy bonita.

(para más información sobre la foto, hacer clic aquí.)

Padre adoptivo, Ron Margolin, nos cuenta que su hija Olivia, adoptada de China, empezó a andar antes de tener 10 meses y que pudo lanzar un fútbol y jugar al beisbol con sólo dos años. Dice que demostró un control sobre su cuerpo que fue alucinante...





En cambio su hermanita, Lili, que llegó con 21 meses fue diagnosticada "niña con necesidades especiales". El "raquetismo" le había causado deformaciones en los huesos; tenía las piernas mal formadas y el pecho también; con 21 meses estaba empezando a andar, pero casi no podía porque estaba tan débil.





Una vez en casa Lili empezó a recuperarse rápidamente, pero seguía con retrasos importantes en su desarrollo. La esperanza de sus padres fue que algún día podría progresar lo suficiente como para poder jugar bien con niños de su edad...





Cuando Olivia tenía 7 años una amiga le convenció para ir a una clase de gimnasia con ella - y la pequeña Lili quería ir también - por supuesto. Sólo tenía cuatro añitos, pero los padres decidieron traerla y la metieron en la clase de principiantes.





Pronto, la profesora dijo que Lili debe de ir a la clase de Olivia - porque la clase de principiantes era demasiado "infantil" para ella.





Parece que a las dos les gustaron bastante la clase de gimnasia porque durante el verano fueron a un campamento de gimnasia todos los día durante dos semanas... el problema ocurrió cuando que al ir a recoger a sus hijas un día, los padres no podían encontrar a la pequeña Lili. Cuando al final apreció, dijo que habia estado haciendo "algunas cosas" con los profesores - y ya está.





El día siguiente la vieron rodeada de profesores y entrenadores - y por fin, vino la profesora de Lili para decirles que la entrenadora jefa quería hablar con ellos.





La entrenadora, una mujer China de unos 40 años, les informó que le parecía que la niña tenía talento para ser una gran gimnasta y quería empezar a prepararla para competir. "Tiene todo - coordinación, velocidad, flexibilidad, equilibrio, falta de miedo. Además le encanta. Lo que falta es fortaleza. Es muy débil, pero podemos darle eso. Podemos hacerla fuerte."





A pesar de que a los padres 2 horas 2 veces por semana les pareció mucho compromiso para una niña de sólo 4 años - decidieron darle la oportunidad de intentarlo. A la hora de escribir esta historia para "Adoption Parenting" la niña tenía 10 años, estaba entrenando 16 horas por semana e iba muy bien - era una gran gimnasta.





Dice Ron, que han aprendido muchísimo sobre las atletas competitivas (que son muy perfeccionistas y exigentes con si mismos), mucho sobre los deportes mismos y mucho sobre sus dos hijas (Olivia, la mayor también ha hecho bien, aúnque no tuvo el talento de su hermana). En cuanto a la relación entre el deporte y la adopción, dice:





"Quizás el beneficio mas grande de ser un atleta competitiva de alto nivel es la contribución que el deporte da al desarrollo de la identidad del niño, la imagen que tiene de su cuerpo y la fé que tiene en si mismo. Esto es verdad sobre todo para un niño adoptado, que se enfrenta con obstáculos especiales a la hora de desarrollar una identidad fuerte y positiva. Cualquier problema que tiene con su identidad cultural o racial, con comprender su lugar en su familia o su papel en la sociedad, un niño que tiene el deporte siempre puede confiar en si mismo por su fortaleza física, las habilidades especiales que posee, y el respeto de sus compañeros de equipo. Una de las cosas que siempre nos ha impresionado es la amistad y respeto que los miembros mayores del equipo demuestran a los que son más pequeños."





También dice:





"Los psicólogos nos dicen que si el autoestima sube en una parte de la vida de nuestros niños, tiende a llegar a hacerlo también en otras áreas. Gimnastas competitivas y otros atletas de alto nivel tienden a sacar buenos resultados en el colegio. Esto se debe en parte a su autoestima que viene de sus capacidades físicas, pero también porque tienen auto-disciplina, saben seguir instrucciones con precisión, tienen capacidad de prestar atención y tienen voluntad para trabajar duro. Como su horario es muy exigente necesitan organizarse bien. Los deberes se tiene que hacer en cuanto salgan del colegio. Los trabajos no se puede dejar para el último minuto. Pero lo más importante es que los niños que practiquen deportes competitivos no tienen tiempo - y se respetan demasiado - para meterse en líos."





Este padre nos da cuatro recomendaciones para los padres con hijos que quieren practicar deportes competitivos:





-Ante todo, debe de ser siempre divertido


-Hay que elegir el centro con cuidado (con un ambiento positivo)


-Los entrenadores nunca jamás deben hablar de peso.


-Es crucial que los padres y los hijos tengan expectativas realistas (es decir, no se debe de obsesionarse con las medallas olímpicas)





Bueno, es la perspectiva de un padre.





Me parece fenomenal desde el punto de vista de recordarnos que el simple hecho de que un niño llegue con retrasos en el desarrollo, problemas derivados de la malnutrición, o cualquier cosa, no debemos nunca limitar a esa personita.





Los horizontes los dibujamos nosotros, pero si avanzamos hacía ellos, es increíble ver como retroceden.

Estudios + Apoyo

Me he dado cuenta de que aunque no haya muchos libros específicos sobre los hijos adoptados y los estudios (he visto uno), sí hay bastante mención del tema en los libros que tengo y las mismas ideas ocurren una y otra vez.

Aquí os dejo un resumen de lo que me ha destacado.

1. Apoyo en el desarrollo intelectual

Conozco casos de familias que tienen hijos que han experimentado la malnutrición antes de llegar a sus familias. Hay muchos estudios que relacionan la malnutrición durante el embarazo y/o los primeros meses o años con peores resultados en tests de inteligencia (que mide capacidad lingüística y matemática mas que nada). PERO, hay también muchos estudios que han demostrado que la combinación de una buena dieta, enriquecimiento del entorno del niño y actividades para estimular el desarrollo intelectual hacen que un niño puede recuperar cualquier desarrollo perdido.

En algunos libros sobre la adopción hay preocupación por posibles "daños irreversibles" a los cerebros de niños que han experimentado la malanutrición en algún momento clave de su desarrollo. Sin embargo, parece que con la intervención y el apoyo adecuado - eso no importa.

Me gustaría mencionar otra vez aquí el libro "Como Multiplicar la Inteligencia de su Bebé" por Glenn Doman, que ha dedicado su vida al desarrollo de actividades para estimular el cerebro de los bebés y niños con daños cerebrales - con resultados a veces espectaculares. Descubrieron que sus métodos también funcionan para niños normales. Pienso que algunas de sus actividades podrían ser especialmente interesantes para niños nuestros que tienen algún retraso con el lenguaje, por ejemplo.

El trabajo de Doman se centra en los bebés - pero creo que su filosofía de que las actividades para apoyar el desarrollo intelectual deben de ser divertidas y servir también para fortelezer los lazos entre madre e hijo, es lo más interesante. Y, contrario a lo que dice Doman, de que todo se tiene que hacer antes de los sies años de edad, creo que los neurólogos ya nos están dando nuevos datos que revelan que durante toda la vida nuestros cerebros siguen con más capacidad de desarrollo que antes imaginábamos - de esto me gustaría saber más. (Sabe mas la Dr Gabriella Korstch.)

2. Apoyo al Apego

Hay que tener en cuenta que esos lazos afectivos que nos unen no se hacen una vez para luego no preocuparse más. Tampoco es solamente para cuando el niño sea pequeño (¡Ni sólo para los hijos adoptados!).

Nuestros hijos pueden experimentar factores especiales que les hacen cuestionar a veces la forma en que han llegado a la familia, así que asegurar que siempre se sienten seguros y fuertemente vinculados a cada uno de sus padres y a sus familias puede ser especialmente importante para ellos.

Por lo que he leído parece que el trabajo que hacemos con el apego puede servir para evitar niveles de ansiedad que podrían interferir con el éxito de los estudios. Veréis (a la izquierda) que hay muchos artículos en este blog sobre el apego.

3. Apoyo a la Comunicación

Esto va junto al apego.

Realmente en los libros sobre la adopción, destacan la comunicación con el hijo sobre temas de adopción porque la comprensión del niño va cambiando y ampliando en cada etapa - y dicen que esto puede afectar sus resultados en el colegio si llega a ser una preocupación importante para ellos.

Noto que algunos profesionales de la adopción (psicólogos especializados, por ejemplo) se muestran sorprendidos por la falta de comprensión que los niños que les llegan tienen sobre su historia personal - y esto no quiere decir que los padres no les han dicho nada.

Parece que en cada etapa del desarrollo del niño tenemos que volver a plantear estos temas, explicando todo, contestando preguntas, añadiendo matices - incluso para el niño que no pregunta.

Dicen que casi todos nuestros niños llevan las preguntas dentro y si no aseguramos una información clara - lo más claro posible - pueden llegar a conclusiones preocupantes y esto puede llegar a crear problemas que - entre otras cosas - podría afectar sus estudios.

4. Apoyo al Autoestima

Durante tantos años intenté averiguar exactamente cual era la clave para una buena autoestima. Leyendo sobre la adopción lo encontré - es "compentencia", ser competente o capaz.

Mejoramos el autoestima de nuestros hiojs no con palabras bonitas - diciéndoles, por ejemplo, que son muy buenos, cuando no lo han sido (y lo saben) o que lo han hecho muy bien, cuando no es así (y lo saben).

Contribuimos de forma positiva al autoestima de nuestros hijos cuando les ayudamos a ser realmente capaces - a sentirse capaces.

Una persona capaz se siente y se ve bien.

Una persona no capaz se siente mál - se ve mal.

Construir el autoestima consiste en darles herramientas para conquistar la vida, para cuidar bien de si mismo - sea físicamente, psicológicamente, socialmente, etc.

¿Cuantas casos hay de padres (o madres) que han agredido a un profesor en el colegio?

Desde el punto de vista del niño ¿Que es lo que han conseguido? ¿El niño se siente más capaz para enfrentarse a la vida?

Enseñar a un niño, desde muy pequeño, a comunicarse bien con su profesor (habrá que echarle una mano durante los primeros años, por supuesto) y a ser flexible, adaptándose a los métodos y las normas de cada profesor, le hará sentirse bien, capaz de solucionar sus proprias problemas - y algún día le vendrá muy bien a la hora de adaptarse a las exigencias de su jefe, los colegas en el trabajo, los clientes etc.

Hay mil formas de aumentar la "capacidad" de tu hijo, a través de los hobbies, la lectura, los muchos habilidades e hábitos que al cultivarlos le harán sentirse orgulloso de si mismo...

Todo a la vez...

Me he dado cuenta de que estos cuatro factores van todos juntos - en un paquete. Un buen apoyo en todo hace que el niño sea más capaz de conquistar y dominar su propia vida - que tenga mejor autoestima.

Al final de todo, lo importante no es que el niño estudia por estudiar - sino que tenga éxito en los estudios para ser capaz de enfrentarse a la vida con las herramientas básicas que la sociedad ha decidido necesario para vivir bien.

Pienso que el efecto más negativo que hay del fracaso escolar es la imagen de incapacidad con la que se queda el niño - tiene que dejar el autoestima hecho polvo...

Estudios + Tantísimas Cosas

La foto - "Actitud Positiva - Cambia Todo"

Así va mi investigación sobre lo que podemos hacer los padres para apoyar a nuestros hijos en el colegio - ya he encontrado información sobre:

nutrición/malnutrición (los efectos)

apego

autoestima

estimulación precoz

comunicación con el colegio sobre temas de adopción

bullying

como quitar las "cargas emocionales" que podrían afectar el éxito

y mucho más

PERO, he tropezado con un artículo que me ha hecho recordar que hay unos "factores enemigos" por allí que son reales, que pueden perjudicar a los niños en cuanto a su éxito en el colegio y que debemos de reconocer y discutir antes de ir más lejos con esto.

En primer lugar, he tenido que recordar otra vez, que "la adopción" no es una sola cosa, sino que hay muchos tipos distintos de adopción. No es lo mismo adoptar a un recien nacido que a un niño de cinco años. No es lo mismo adoptar a un niño que ha estado con una buena familia de acogida que adoptar a uno que lleva tiempo en una institución - y no hay un sólo tipo de institución, sino bueno, malo y todo lo que se puede encontrar entre los dos extremos.

Ayer recibí un comentario en ¡Al Colegio! de una madre en Cataluña que hablaba de una cuña de radio allí que advierte sobre todo tipo de problemas de adaptación que tienen los "niños adoptados" y de "falsas expectativas" etc. Lo chocante es que sale en "Las Noticias", dando mal imagen de nuestros hijos adoptados, en general, ante la sociedad, en general... un problema.

Sin embargo, si combinamos ese recuerdo de que todas las adopciones no son iguales con el artículo que os voy a presentar aqui - vamos a entender la raíz de estas noticias, el significado que todo esto tiene para nuestros hijos adoptados y sus estudios y - creo yo - algo del trabajo que tenemos delante los padres.

El artículo se llama "Encuesta sobre los niños adoptados del Este de Europa" - pero su enfoque es realmente sobre las posibilidades para tener éxito en el colegio que tienen los niños que han vivido en alguna institución (orfanato). Estas ideas salen en el libro "Adoption Parenting" en la sección sobre "Aprendizaje".

El artículo está escrito por Harriet McCarthy, nombre que todos los que han adoptado del Este de Europa deben de conocer porque su trabajo para comunicar sobre los temas que les afectan ha sido tan ejemplar que fue reconocida recientemente con el premio "Ángeles en la Adopción" del Congreso de los Estados Unidos.

Es madre adoptiva de tres chicos del Este de Europa que ya son adolescentes. Procedían de instituciones. Les adoptó ya siendo algo mayores y tuvo muchísimos problemas con su adaptación y en el colegio.

Según Harriet "En este momento el pensamiento de los profesionales de la adopción es que debemos prepararnos para lo peor y esperar lo mejor cuando adoptamos a niños post-institucionalizados. Un planteamiento mucho más realista sería esperar y prepararse (énfasis mío) muy bien para lo peor para que estemos listos para la realidad de ser padres de estos niños, muchos de los cuales van a necesitar terápia y servicios especiales durante todos sus años en el colegio. Lo "mejor" puede que no sea nada parecido a lo que tu esperabas. Expectativas realistas son clave para satisfacción general."

Esto me parecería muy fuerte si no hubiera leído bastante sobre la experiencia de algunas de las familias que han adoptado de los orfanatos del Este de Europa - sobre todo si sus hijos fueron mayores (desde 4 o 5 años en adelante) al traerles a casa.

Creo firmamente que algunas (si no muchas) de las peores noticias sobre "la adopción" que vemos en los medios de comunicaciones vienen de los casos de niños que han sido profundamente afectados por el tipo de carencia que sufren los niños institucionalizados - sobre todo por mucho tiempo - y que puede ocurrir en todo el mundo, no sólo en el Este de Europa - más que nada porque un una institución el niño no tendrá lo que llamamos "una cuidadora principal" con la que puede creer una relación de apego seguro y con quien puede comunicarse (un factor imprescindible para el buen desarrollo de un ser humano - es algo que veremos más adelante cuando miramos los efectos que los problemas en el apego puede tener sobre el desarrollo y la expresión de la inteligencia de un ser humano).

Bueno, entonces - sigo con mis ideas sobre la inteligencia (ver Inteligencia + Estudios) pero reconozco que según las condiciones y el posible daño que ha sufrido un niño, puede ser más o menos fácil ayudarle a llegar a identificar y expresar esa inteligencia que lleva dentro. Tengo que reconocer - sobre todo después de leer otra vez este trabajo de Harriet - que hay niños que podrían llegar a nosotros después de haber sufrido privaciones y abusos tan tremendos que no podemos ni imaginar los esfuerzos que tendriamos que hacer para ayudarles a alcanzar por lo menos algún grado de lo que llamamos éxito en la vida.

Pero - ¿Esto quiere decir que bajamos las espectativas que tenemos para nuestros hijos adoptados - en general - en cuanto al colegio y los estudios?

Es aquí dónde tenemos que reconocer que hay posibles riesgos (y que los medios de comunicaciones van a exagerar esos riesgos, fijándose en los casos más extremos para luego hacer creer a la sociedad que todos los niños adoptados tendrán problemas en el colegio) pero tenemos que hacer un analysis realista de nuestros propios hijos - de su situación personal, su historial personal etc. y luego tener mucho cuidado para no limitarles con expectativas que no tienen nada que ver con SU situación.

Dice Harriet en su artículo que "El progreso de un niño en desarrollo es directamente proporcional a:

1) salud, nutrición y los cuidados prenatales de la madre

2) peso al nacer y tiempo en el vientre de la madre

3)disponibilidad de una cuidadora principal

4) nivel de estimulación física, interacción emocional y contacto lingüístico durante los primeros años que son críticos para la formación del resto de su vida."

Dice que según los médicos cada 3 meses en un orfanato equivale 1 mes de desarrollo físico y cognitivo perdido - pero que un niño adoptado siendo ya muy pequeño que recibe una estimulación correcta puede recuperar lo perdido.

Dice, "Para niños que han vivido en un orfanato, la edad con la que han llegado a sus familias y la duración del tiempo que pasaron en el centro también son factores críticos. Si todos los variables de su entorno son positivos y si el niño pasa un mínimo de tiempo en un orfanato y tiene unas fuertes habilidades de supervivencia, ese niño tendrá una buena posibilidad para recuparar cualquier desarrollo que ha perdido. Desafortunadamente no suele ser así... Cuidadoras principales no existen en un orfanato. Faltan niveles adecuados de estimulación sensoriales. Retrasos lingüisticos y problemas para procesar lenguaje afectan grandes números de niños en instituciones. Muchos viven allí durante muchos años antes de ser adoptados. Si esos retrasos en el desarrollo son presentes al adoptar a un niño, y si intervención precoz no es proporcionado inmediatemente, pierden tiempo crítico que puede que no sea recuperada nunca."

Así que el enfoque de su artículo es que hay que estar encima de los hijos - si proceden de instituciones - desde el principio - y sobre todo durante las edades tempranas para poder intervenir en todo cuanto antes.

¿Bueno, que hacemos con toda esta información? Para mí ha sido algo chocante a veces. Pero, tengo que reconocer que las historias de algunas (digo "algunas") familias que han adoptado del Este de Europa, hijos que han salido de insitutuciones frias - en las que dicen que hay un silencio rarísimo en la que no oyes ni hablar, ni llorar, ni chillar a los niños porque saben que no vale la pena abrir la boca - pues que son estremecedoras.

Es lógico que estos casos empiezan a tener sus repercusiones en la prensa y que asusten no sólo a las demás familias que han adoptado del Este de Europa - sino a todas las familias que han adoptado, precisamente porque en los informes generales los periodístas muchas veces no son conscientes todavía de que hay que distinguir entre los niños que realmente tienen riesgos importantes y los que no. Para ellos todos son "adoptados".

Otra cosa que quiere decir y es que familias como la de Harriet que han sufrido mucho, nos dicen que aman a sus hijos, que ha valido la pena. Y utilizando todos los recursos a su alcance HAN CONSEGUIDO MUCHO PARA SUS HIJOS.

Este es el mensaje que no llega a la prensa - que incluso en estos casos tan extremos y difíciles donde hay riesgos reales y problemas enormes, con la intervención adecuada muchas veces las familias consiguen más de lo que se creía posible para sus hijos.

Así que, voy a seguir adelante con una mirada a todos los consejos que puedo encontrar en mi creciente colección de libros sobre la adopción - pero reconociendo el "granito de la verdad" que hay detrás de algunas noticias, comentarios, creencias etc.

Y, me gustaría destacar que en todo esto, nosotros, los padres, tenemos que estar alerta sobre la mala información - esa mala información que mete a todos nuestros hijos dentro de una sola cesta, pegando encima una etiqueta que dice a la sociedad (incluyendo a los profesores que tendrán en el colegio) lo que debe de esperar de "ellos".

No podemos permitir que esto sea la imagen que llevan al colegio. Es nuestro deber proporcionar información correcta a los profesores y los demás (que realmente son víctimas inocentes, personas que no tienen nuestra experiencia personal, ni la información que tenemos, simplemente reciben la información que sale en las noticias de cada día) para que puedan ver a la personas que tienen delantes como unos ciudadanos más, con las mismas posibilidades, objetivos, esperanzas, sueños, talentos y responsabilidades, familias, lo que sea - que los demás.

Inteligencia + Estudios

Proximamente compartiré con vosotros ideas e información que he ido encontrando sobre como la nutrición, el apego y la estimulación precoz podrían afectar la inteligencia o su expresión en nuestros hijos - todos, y no sólo los adoptados.

Será información de especial interés para los padres adoptivos porque a veces nuestros hijos nos lleguen con carencias y así será interesante explorar cuales podrían ser los efectos de esas carencias y cuales podrían ser sus remedios.

Pero antes de hablar de factores que podrían afectar la inteligencia de nuestros hijos me gustaría hablar de la inteligencia misma, porque creo que muchas veces nos limitamos a una definición muy estrecha que quizás no nos ayude a ver la verdadera capacidad de nuestros hijos - y mucho menos a desarrollarla.

(mas sobre el cuadro, pinchar aquí)

Durante años he sido fascinada con lo controversial que es el concepto de la inteligencia. ¿Sabíais que ni los expertos pueden realmente ponerse de acuerdo sobre lo que es?

Tenemos "tests" para medir la inteligencia pero todavía discuten sobre lo que están midiendo y si se puede - o se sabe- medirla bien o no.

Muy interesante.

In 1983 un catedrático de Harvard que se llama Howard Gardner se hizo famoso con su teoría de "Inteligencias Multiples" en la que destacó 8 formas distintas de expresar la inteligencia humana:

Inteligencia Verbal (lingüistica)
Inteligencia Lógica (matemáticas)
Inteligencia Espacial
Inteligencia Kinestésica
Inteligencia Interpersonal
Inteligencia Intrapersonal
Inteligencia Musical
Inteligencia Naturalista

(Para saber más, hacer clic: multiples inteligencias")

Como veréis, nuestra sociedad occidental está obsesionada con las inteligencias verbales y lógicas. Por supuesto en el colegio son ellas dos las que predominan - y si las inteligencias de nuestros hijos no son precisamente la verbal y la lógica, lo normal es que tendrán problemas.

Lo bonito de la teoría de Gardner - y ya se pone de práctica en alguno sitios - es que si sabemos que tenemos delante a una persona que no expresa su inteligencia humana a traves de las vias verbales y lógicas pero sí a traves de otras vias, y si sabemos identificar esas otras vias (ver la lista arriba) y como trabajar con ellas entonces podemos ayudarle a esa persona a dominar la misma materia que están enseñando en el colegio - pero de una manera en la que la puede asimilar bien.

Por ejemplo, una persona con menos capacidad "verbal" quizás no comprenderá un texto hasta que le ayudas a ponerlo en forma de gráfico (inteligencia espacial) o organizarlo para una canción (inteligencia musical). Según la teoría de Gardner, parece que hay gente que realmente necesitan incorporar el cuerpo y el movimiento (inteligencia kinestésica) en su regimen de aprendizaje para poder aprender bien.

Bueno, con todo esto no pretendo decir que yo entiendo la inteligencia, ni que sé más que tú. Lo que me gustaría sugerir es que en vez de preocuparnos demasiado con la capacidad de nuestros hijos para llegar lejos en sus estudios - reconocemos tranquilamente que lo más seguro es que nuestros hijos - todos - son inteligentes, y muy inteligentes. Lo que nos debe de preocupar es la identificación de la particular forma que nuestro hijo tiene de expresar esa inteligencia humana que es tan especial y que todos tenemos.

Personalmente, creo que la inteligencia está allí en todos. No sé si Gardner tiene razón con su teoría - puede que hay incluso más formas de expresar nuestras grandes capacidades humanas (y creo que ya hay algún experto que ha ampliado la lista de Gardner), pero creo que está allí. Nuestro labor como padres es ayudar a cada hijo a encontrarla y sacarle el brillo.

Y de eso hablaremos en los siguientes apartados.

Los Estudios

Todavía estoy contemplando el posible significado de algunos datos sobre los hijos adoptados y el grado de éxito que podemos esperar de ellos respecto a sus estudios.

Agradezco a la madre que nos dejó en la última entrada (¡Al Colegio!) un comentario sobre la "preparación" que había recibido durante el proceso de adopción para que los padres no esperasen demasiado de sus hijos adoptados en el ámbito académico.

(Para más información sobre el cuadro, pinche aquí).

¡Bueno! Pues, tengo que dejar por escrito aquí mismo que en mis lecturas sobre todo tipo de temas relacionado con la adopción he encontrado a muchos adoptados no sólo con estudios, sino con muchos estudios, hasta doctorados.

Ser adoptado no significa que una persona no puede llegar a donde sea. Ser adoptado no significa que una persona tiene una falta de inteligencia o que no puede acceder a su inteligencia porque ha sido dañado irreparablemente debido a su pasado, un abandono, problemas de apego, falta de nutrición lo que sea.

Lo único que sabemos es que en algunos estudios - bueno, parece que en bastantes estudios - han visto que los niños adoptados tienen mas "riesgo" de sufrir dificultades académicos. Pero he escuchado y leído lo mismo respecto a niños que han sufrido el divorcio de sus padres o que pertenecen a familias monoparentales.

Por supuesto esto no signfica que todos los niños que han vivido el divorcio de sus padres o todos los niños de madres solteras o padres solteros van a tener problemas. Sólo hay más riesgo - y por muchas razones, entre ellos el mayor grado de problemas económicos que podría experimentar una familia en esas circunstancias, la "carga emocional" que a veces sufren los niños...

Bueno, volviendo al tema de nuestros hijos adoptados. He reflexionado sobre su situación. He visto que tengo más información de lo que había imaginado antes y he decidido hacer una serie dedicado a los estudios de nuestros hijos.

Pienso explorar la inteligencia misma mas varios factores que podrían comprometer su expresión a traves de los estudios en el colegio. Más que nada me interesa daros a conocer las muchas cosas que quizás podemos hacer nosotros - los padres - para apoyar a nuestros hijos, para remediar posibles factores que podrían haberles perjudicado de alguna forma al principio de sus vidas y para darles las herramientas que van a necesitar para conseguir el éxito, sea lo que ellos determinen que sea - cada uno por si mismo.

¿Que os parece?

¡Al Colegio!

Tengo una asignatura pendiente y es investigar más sobre la situación académica de nuestros hijos.




Mientras voy leyendo sobre la adopción encuentro de vez en cuando un comentario por algún experto sobre posibles problemas en el ámbito académico. Parece confirmado que nuestros hijos tienen más "riesgo"para encontrar dificultades.



(para más info sobre el dibujo, hacer click aqui.)


Como siempre, me gustaría destacar que estamos hablando de "p o s i b i l i d a d e s" - nada más - posibilidades para algún porcentaje de nuestros niños, quizás. Lo que pregunto es "¿Porque? - ¿Porque sería que un niño adoptado tendría más riesgo para tener problemas en el colegio?





Hasta el momento la respuesta más clara y lógica que he encontrado se llama "carga emocional". Parece que dependiendo de varios factores, en algunos momentos del desarrollo del niño puede haber un especie de "sobrecarga" de emociones respeto a algún aspecto de su vida.





Un niño que no se siente aceptado por sus iguales podría sufrir ese "sobrecarga" emocional - preocupación, depresión - lo que sea. Un niño muy preocupado por ser diferente quizás podría sufrirlo también. Me lo estoy imaginando, suponiendo. Parece que un niño que siente curiosidad para saber más sobre sus orígenes pero que no tiene con quien hablar también podría experimentar algo así.





Estas cosas parece que pueden interferir con la capacidad de concentrar que necesitan nuestros hijos para estudiar, para poder aprender.





Como digo, pienso seguir buscando datos. En este momento, todo es "parece ser...".





Por otro lado, he estado considerando el valor de dar una estimulación precoz en cuanto a la lectura y las matemáticas a mis hijos más pequeños. Siempre he estado muy en contra de esto porque creo que cada niño pequeño debe de aprender a su ritmo natural, sin presiones.





Sin embargo, una amiga - profesora de universidad - me ha prestando un libro que se llama "Como Multiplicar la Inteligencia de su Bebé", y estoy revisando mis ideas. En el libro estoy conociendo el trabajo de un investigador que desarrolló sus metódos trabajando con niños que tenían serios problemas cerebrales, daños etc. Lo que descubrió era que los resultados de sus investigaciones servían estupendamente para niños sanos.





Todavía estoy leyendo el libro - y no tengo ninguna intención crear genios, ni multiplicar la inteligencia de nadie. Lo que me interesa es saber si jugando a los juegos didácticos que proponen en el libro puedo ayudar a mis pequeños, dándoles una base fuerte que les dará una ventaja en el colegio.





En particular, me estoy preguntando si este tipo de juego didáctico podría ayudarnos a foralecer a nuestros hijos adoptados para que si pasaron por algún desafío no se notarían en los estudios.